鹰城网讯 6月18日，由平顶山市总工会、市教育局联合举办的全市教学技能竞赛活动在平顶山教育学院落下帷幕。来自各县（市）区的260多名年轻教师分别参加高中英语、语文、体育、美术、音乐，初中地理、政治、历史、英语以及小学英语十个学科的比赛。作为一名工作人员，有幸聆听了37名高中语文教师的微型课程，感悟出高中语文教学的整体水平。
微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。教学形式简单，没有学生参与，只是面对评委授课，上课老师围绕某一个知识点或一节课内容的某一个方面，再现课堂教学过程，由三名评委来判断老师的教学过程是否能达到预期的教学效果。由于没有设计答辩环节，时间限定在15分钟以内。
在两天的语文竞赛活动中，参赛教师遵循语文教育规律，结合学科特点，从教材处理、教法选择、教学语言的应用、教学结构及风格设计、多媒体的应用、主导与主体的互动及过程的整合等方面，以求实的方式，客观再现教学内容，以求活的方法，主观表述教学内容，深刻感受到语文教师在教学中如何引领学生捕捉美、体验美、理解美和感受美的。
以情引美，引导学生捕捉美
来自宝丰县一高的关会珍老师，在讲述李煜的《虞美人》时，以李煜身份背景导入，围绕愁字展开，以其特有的音质表达了南唐后主面对国破家亡的愁绪和无奈。她通过搜集资料，制作课件，对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等要素融汇整合，采用集体诵读、自主合作、探究学习方式，语言规范清晰，富有激情，变课文中的“此情此景”为“我情我景”，从而拨动学生内心的“美感的琴弦”，形成心理共振。用最短的9分钟时间完成课堂教学。
“在教学过程中，我注重突出作者的情感特质，让学生在阅读和赏析中发现美捕捉美，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。”关会珍说。
深情诵读，引导学生体验美
伴随着舒缓的音乐，平顶山市八中的高亢老师引领学生反复吟诵《声声慢》，她以声摹情，展现乐章之美，情感基调与她的名字形成鲜明的对比。
此时，她已和李清照融为一体，悲愤的情感、低沉的语调、缓急交错的节奏表达出一代才女孤独寂寞的情绪和动荡不安的心境。高亢认为，三分诗词，七分诵读，诗词的诵读应贯穿于课堂教学的全过程，把音读、义读、情读、美读有机结合，整体感知，体现文本，让学生在阅读后产生浓郁情感，体现课堂教学三维目标。
为了让学生深刻理解作者和作品，她通过示范引领，角色转换，让学生触景生情，设身处地，现身说法，完美表达诗词的意境之美和韵律之美。“一定要让学生读起来！在反复诵读中去领悟语文的一切。”高亢说。
体会形象，引导学生理解美
平顶山市一中的李树霞老师讲的是王熙凤出场的片段，她引导学生分析教材，品味语言，把握文本。对“作者说了什么，你读懂了什么”的问题进行分析探究。围绕听说读写，抓着字词句段小切面展开，进行互动，加深对正面描写、侧面描写和心理描写手法的理解，以人衬人、以物衬人，以景衬人，让学生去认识美，理解美和感知美，用美的形象去打动学生的心灵，引起情感的共鸣。
同时抓着教师思维、语言和实践的核心要素，表现出语文教学的整体原理、有序原理、反馈原理和转化原理。思路清晰、语言流畅、表述准确，形成自己独特的风格。
领悟主题，引导学生感受美
贾真真老师认为，语文教材是美的载体，每一篇课文都体现着各自不同的美的主题。语文的灵魂是文学，文学的本质是情感，情感的源头是心灵。语文教师就是要引领学生徜徉在文学的原野上，复活古今大家的风采情怀，拥抱中外名著的精彩华章，高歌长风破浪会有时的豪气，低吟十年生死两茫茫的悲情……桂琳老师说，教师的着眼点，应注重问题结构设计模式，培养学生独立思考、敢于质疑能力，自己会学，自己乐学。教是为了不教，而达到不教的目的，现在就必须得教，而且要教出情感态度和能力方法来。
曹宁宁老师认为，语文课程要体现工具性与人文性的统一，随着高考制度的改革，语文教学更要注重对学生语文应用能力和语文审美能力的提高。主题审美要求教师对教材作细致的研究分析，让学生从整体上把握内容，准确揭示美的主题，以获得真正的审美效果。
评委郭小品认为，语言美体现在准确、生动和形象，是语文教材的重要特征之一。教师们都有不同的呈现：一是课文导入比较讲究，既与文本密切又于文本之外寻找契合点，形成亮点开篇；二是教师们能够围绕教学目标切入主题，在微型课堂上寻找学生兴趣点，激发学生独立思考与合作探究的能力；三是尊重学生主体地位，变讲为导，符合新课标教学的要求；四是课件设计多样，注重听、视、看，调动学生多感官、多角度感受文本、品味文章，使学生通过美的语言，受到美的感染，提高审美能力。(张童)
新闻热点
新闻爆料
